2007年度幼儿园工作总结

2007年度幼儿园工作总结

　　我园在处党委和各部门的领导下，以《纲要》精神为指导，树立新型的幼教管理理念，在工作中积极探索管理策略，为教师提供创造的空间。从“幼儿发展的需要”出发，积极进行课程改革，达到通过科研提高教师改革意识和教育能力，促进幼儿全面发展的目的。
　　一、主要成绩和工作：
　　 1、本学年度再次被评为局模范幼儿园。
　　 2、＃＃在参加局岗位能手赛中，获得教学活动和绘画两个单项一等奖，荣获局xxxx。荣金梅被评为省先进个人。
　　 3、全年5篇论文编入《21世纪中国教育改革老台论坛》，12篇论文在《江汉教育杂志》上发表。
　　 4、3幅幼儿绘画作品，获处青少年科技创新一、二等奖，34幅作品，获中国青少年第三届“星星河”幼儿绘画大赛一、二、三等奖。幼儿园获集体三等奖，6位教师获优秀辅导奖。
　　 5、幼儿舞蹈《竹筒声声》和教师舞蹈《欢天喜地》获得好评，并在局处巡回演出xxxx。
　　 6、幼儿身高、体重达标率均在95、3xxxx和99、6xxxx，肝功合格率为10xxxx，体能发展为9xxxx，认知发展为9xxxx。
　　 7、重新修订办园理念，改革课程模式，构建活动整合课程。
　　 8、承担《学前双语教育师资培训研究》和《现代幼儿英语与幼儿文明行为的研究》两个国家级重点课题，省级《幼儿不良品行的矫正的研究》，处极双《双语教育对幼儿语言发展的影响的研究》，并申报《在活动整合课程中师幼互动行为的研究》的新课题。
　　 9、修订完善各种制度56项，各类计划16种，制定幼儿、家长、职工行为规范30条。
　　 10、开展优质课赛、班级环境布置赛、岗位技能赛各两次，英语口语赛一次，在全园开展现代幼儿双语特色教育。
　　 二、具体做法：
　　 （一）加强队伍建设，努力提高职工整体水平
　　 《纲要》对幼儿园教育质量，教师的专业水平提出了更新、更高的要求，同时，也促使我们管理者开始总结和反思，在要求教师在教学活动中转变角色的同时，也要求管理者转变角色。从监督者、检查者、教导者转变为支持者、合作者和引导者。同职工建立平等、互助、互学、互进的关系。首先，在管理活动中，做到三个作用的转化。一是将监督作用转化在支持中。对职工坚持正面激励，为职工创造良好、愉快、向上的人际关系氛围，让职工和管理者在不设防地自然状态投入工作和相互交往，使管理者及时了解职工的思想和需要，并做到因人施导。使大家对严格的制度管理给予理解，力争做到变他律为自律。二是将检查作用转化在合作中。管理人员积极参加教师的活动，和她们一起布置班级环境、参加家长会、开发日活动、共同探讨解决问题的方法，研究教学方案。这样及时了解了教师的业务水平，教学完成情况，幼儿发展情况，家长意见等，客观、准确地了解幼儿园的工作优劣态势，又能及时抑劣扬优，同时对全园各项工作的改进和完善起到很大的帮助作用。三是将教导作用转化在引导中。就全园职工而言，每个人的思想、水平、态度和价值观各有不同，我们尊重她们的差异，和每个职工平等交流，更多的给她们机会让他们发展自己，评价自己，让他们的思想有所提升，使每个职工都在原有的基础上得到发展。
　　 其次，尝试新型的教师专业培训，在坚持常规岗位练赛的基础上，使培训形式多样化。（1）讨论式学习。针对存在的具体问题和疑惑，
　　 让大家发表自己的意见和看法，达到共识，解决工作中实际问题。（2）
　　 团体式学习。采取请进来，走出去和园本培训的方式，即：集中学习140课时，讨论两周一次、汇报一月一次、问卷两次共56份、测试两次共56份。请武汉、向一中、外籍英语教师来园集中培训120课时。有1xxxx教师取得英语教学上岗证，选派1xxxx骨干教师去武汉、宜昌等地学习和观摩。使教师对整合课程，多元智能理论和幼儿园的科研活动有了更深的理解，获得最新的教育信息，提升了教育观念。（3）互动式学习。业务园长、主任和教师们通过实践互动的方法，开展学习活动，采取教与学的互动，在实践中训练与学习，达到共同提高。（4）体验式学习。教师扮演幼儿的角色进行模拟教学活动，通过亲身体验学习和掌握一定的教学方法。（5）实例观摩学习。全年组织61节观摩活动，评出优质活动14节。外出观摩12节（6）小组式学习。开展好书推荐，新书分享活动。送书进年级组、进班，以年级组为单位进行讨论、学习，交流。（7）反思性学习。教师不断反思自己的教育行为，找准自己存在的问题，进行有效的改进。
　　 （二）积极开展教研教改，努力促进师幼共同发展
　　 开展“四抓，四促”活动。1、抓理论研究，促教师教育观念的转变。通过承担国家级、省级和处级课题的研究，促使教师们加大理论学习的力度，使她们不断学习新知识，更新观念。撰写的科研论文、科研报告、观察记录、分析材料，编写的教案和教材都在不同程度上有很大的提高，有数篇论文在国家级和省级刊物上发表。2、抓课程改革，促教师教育行为的转变。结合《纲要》精神，开展课程改革，改以往的单科课程模式为活动整合课程模式 ，改以往单一的集体活动形式为分组活动、个体活动和集体活动相结合的活动形式。采取活动式、操作式、探索式和讨论式的方法，有机的将五大领域的内容相互渗透，力求开发幼儿的多元智能，使幼儿真正成为活动的主体，充分体现终身教育理念，体现师幼互动的价值。在实施整合课程活动中，幼儿园对教师提出了“六新 ”，即：教师要有新观念、新行为，活动要有新方法、新内容、新手段，班级每月要有新环境。在全园教师与幼儿的互动，幼儿与幼儿的互动、幼儿与环境的互动已经形成氛围，教师已经将有而带出幼儿园的围墙，走进社区，开始利用社区资源。3、抓常规管理活动，促幼儿全面发展。制订卫生保健工作常规、幼儿生活常规、教育工作常规和科研工作常规计划，狠抓班级常规管理。如幼儿的卫生习惯，将饭前便后要洗手，饭后要擦嘴和漱口等要求，编成儿歌来唱；生活习惯，要求幼儿用过的玩具、毛巾、口杯、拖鞋等物品，要按要求整齐的放回原处；行为习惯，要求有良好的文明礼貌行为，学会谦让，不乱扔果皮纸宵。常规管理做到每月有内容、有标准、有检查考核。改变，以教师行为的改变，促幼儿的全面发展。4、抓卫生保