务实、人性与创造--论谋生与敬业

转变后，也能正确地承担压力了，也能发自内心地与后进生及其家长交心、谈心，从而能更全面地、更多的了解后进生，而这些学生也因为我对他们的喜爱和关爱而更加信赖我，愿意与我聊天、犯了错误也愿意接受我的批评，这种感觉和状况真是好。就连开家长会，这些学生及其家长也是非常积极和主动的。用一位学困生的家长的话来说就是：王老师开家长会时，从未忽视我们的孩子，总是给予肯定，也指出问题和努力的方向和方法。

　　教育的道德性，师德的要求，都要求“一切以学生的道德成长、人格完善”为旨归。在教学的过程中，我谨贯彻人性化的关怀，实现人性化目标。以人为本，以人的发展为最高准则。学生能否上一本不是第一位的，第一位的是，他必须是一个和谐的人、一个诚实的人、一个有用的人，然后，才是一个杰出的人。

　　三、创造

　　教学，还是一项创造性的工作这不仅体现在教育教学中的随机应变上，也体现在教科研的实践探索上。能否创造性地对待工作其实也是师德的体现。高考是柄双刃剑。我们要巧借利剑，斩除藤蔓杂秽，变压力为动力。一方面要尽力丰富自己的学识涵养，提高思辨求证、创造运用能力，尽力做到长袖善舞，给学生最新最美最能启迪心灵的东西。例如，化学学科，孤立地看，每个知识点十分琐碎。怎么处理才不支离破碎、才能把教学艺术发挥到极致，这是一个胸无尘滓、潜心教学的人才能达到的境界。所以，我们只能不嫌辛苦，不计功利、努力地探索：依照学科规律，激发学生的学习兴趣，另一面，要巧借课程改革之机，把自己的教学理想、及教学机智、教学实践付诸实际。在传输知识的同时，尽力挖掘教材中的伦理价值，交给学生一个精神的底子、一种研究学习的方法，使教学充满和谐之美、富含一定的乐趣。

　　在05、06年担任高三班主任工作过程中，考虑到高三学生由于高考的逼近，要承受很大的学习压力，特别是二月考前后，用心理学的观点来看，叫做“高原区”。这个阶段，对学生是一个考验，又何尝不是在考验老师，尤其是班主任。我的做法是，更加关注一些心态易波动的学生，与他们朝夕相处，时时留意，不敢有丝毫的懈怠，不时地找一些往届学生的经历来讲述，在《湖北招生杂志》上有很多关于高三学生的各种问题和经验的文章，当一个人看到与自己的水平相差无几的人取得成功，他就会跃跃欲试，效能感增强。针对一些学生在“高原区”出现的懈怠情绪，我给学生读了一篇题为《顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰》的文章；针对一些学生出现的悲观情绪，学习了一个大学生写的《让心理充满阳光》；而《中等生怎样踢出精彩的“临门一脚”》则是送给成绩中等或中等偏上的学生，他们是高考生中一个庞大的群体。在最后一个学期的复习中，只要学习得法，心态调试到位，他们中的许多人将是高考战役中笑到最后、笑到最好的人。因为是一位考生写的，对学生而言更具信度和可操作性。所以，收到了一些效果，使他们在高考中都有教好的发挥。

　　面对如此神圣的事业，我还了解得太少太少，投入也远远不够。平时的一切，是算不得什么成绩的。只是，我有一个单纯而实在的信念，脚下有一条实在而从不停留的路。我将躬行实践，一路走去，就象驿道上的一名使者，就象沙漠中的一匹骆驼，就象津渡口的一只航船。