语文知识积累要走出误区

现在许多教师认为积累就是背词语解释，背一些好词、好句、语段、篇章，或多记住名家名篇，就水到渠成了。有些语言规律的积累，却是因为怕别人说是在作繁琐分析，就不敢深入追究了。我认为积累的理解，不能这样带有片面性，应从更广泛、更深的角度去理解。
1、语言积累要重“悟”
“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等这些流传至今的读书真理，表面上好像积累就是知识的机械累加，其实质却不是那么简单。积累并不是孤立、机械的记忆活动，而是记忆与理解、感情、鉴赏等环节相互联系，进行新的知识结构，重建的过程，理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间的具体联系，才是有效积累的前提。如把学生的理解、感悟、体验弃之不顾，一味强调背诵，只能事倍功半，而古人“重读”也一定更“重悟”了。
2、语言的积累要拓展范围
整个教育界都在强调积累的重要，但究竟该进行哪些方面的积累呢？我认为语言的积累不能局限在语言方面，还包括文化积累与生活积累。因为“语文不应只理解为“语言文学”。语文是所有学科的基础，它包罗万象，如“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方重要事件、以及日常生活话题等。如果只注重语言文字，而忽略了对自然、社会、人生的关注，寻这样的积累只能造就出唯书至上的“书呆子”，很难培养出富有个性、充满创造欲望的现代公民，但语言教学中的文化积累、生活积累都是在语言学习过程中通过理解、感情、记忆、运用语言文字的具体训练，自然而然地进行的，不能脱离语言学习去另外学。
语文积累体现了语文内涵的拓展，起到了整个原有想互隔离的课程内容的作用，在教学中, 教师要有一系列的操作、技术手段和方法策略，要加强对语言积累的内涵、规律的探究。